一、啥子是幼儿园结构游戏

难题一：幼儿建筑游戏包括哪些?结构游戏和建筑游戏有啥子不同差异 10分建筑游戏。就是那种，这是啥子房子，应该放置在哪里里，有啥子影响；

结构游戏。就是那种，柱子、梁、板、等怎样配置和放置、配置。

难题二：幼儿园结构游戏游戏的开展形式有哪些幼儿游戏活动主题有自在游戏、区域游戏、主题游戏等类型。

#8195;#8195;1．自在游戏自在度高。自在游戏是幼儿在天然情形下发生的游戏，不受外力约束，幼儿按自身的需要、兴趣。能力自进步开的。以获取自我满足和愉悦为目的的活动主题。游戏的内容是多方面的，游戏的难易是多层次的，游戏的材料是多种类的，游戏的方法是多变的，游戏的时刻是不确定的，游戏占据的空间是多方位的，其活动主题时刻、活动主题场地、操作材料都相对分散，随意性较大。幼儿的自在度高，完全由自己做主，幼儿游戏性绝顶，教师对游戏的干预最少。

#8195;#8195;2．区域游戏选择性大。区域游戏是教师按照幼儿每一阶段的进修特征，有目的、有顺序地创设游戏活动主题区，如益智游戏区，建构游戏区、人物游戏区、表演游戏区、美劳游戏区、运动游戏区等。投放相应的游戏材料，幼儿可以任意选择并开展游戏，教师也可以给幼儿提议活动主题内容、形式等。其组织形式较松散，但需要教师有一定的控制，把握游戏的路线。区域游戏为幼儿的活动主题提供了更广阔的空间、丰盛的材料等：同时更注重了个体进步的差异。为进步较快和相对迟缓的幼儿提供了适宜的内容。引导幼儿间的横给探讨。

#8195;#8195;3．主题游戏综合性强。主题游戏是教师根据教学意图创设游戏条件。让幼儿在游戏中或游戏化的活动主题中生动活泼、积极主动地进修和进步。这样的游戏活动主题有着一般游戏和日常生活所不能替代的功能和价格，在幼儿一日活动主题中综合了各种游戏活动主题影响，活动主题时刻比例最大。主题游戏虽然是在一定的教学目标控制之下，但不是使幼儿的进修受到强制。因其选用了符合幼儿年龄特征的游戏内容，能使幼儿在进修中从心理上参和到游戏经过中来，带给幼儿游戏般的高兴和尝试。主题游戏活动主题主要有两种形式。一是围绕某个领域教学目标进行整合的领域主题游戏；二是对幼儿园健壮。社会、语言、科学、艺术五大领域教学目标进行整合的综合主题游戏。

难题三：幼儿结构游戏指导的基本任务有哪些爱玩是孩子的天性，也是孩子最显著的特色其中一个，在幼儿园的各项活动主题中，游戏是占有独特地位的重要活动主题，是幼儿园环境相互影响的重要方法，是幼儿获取高兴的原动力。正如我国著名的教学家陈鹤琴在其著作《儿童心理之研究》中所言，游戏是儿童的生活。通过操作性研究，专家发现：玩游戏比上课更能进步孩子的体能、认知和社会性，是儿童的真正写照，同时也是教师观察和了解幼儿各方面的进步水平和内心全球的最佳窗口。幼儿的进修生活往往和游戏和日常生活密不可分。纲要提出：作为教师应合理科学地安排组织幼儿一日生活中的各项活动主题，寓教学和一日生活中，发挥一日生活的整体教学功能，根据本班的实际情况，灵活的实施教学，并善于发现并利用周边生活中的教学资源，组织教学内容。满足幼儿进步经过中的需要，使每壹个孩子都能获取高兴和自负。游戏是幼儿的自主活动主题，在日常的生活中，大家经常能够看到壹个幼儿给另壹个幼儿提议：来玩跳绳的游戏吧。可见，幼儿的游戏是出于自己内心的兴趣或梦想，而不是由别人所能够支配的。是不是全部的游戏都不需要教师的指导，让幼儿自己发挥呢？我觉得并不是幼儿教师在游戏经过中起着特别重要的影响。大家必须在尊重幼儿的前提下对幼儿的游戏进行指导，以保证幼儿游戏的正常进行。一、给幼儿创新壹个良好的游戏的环境，激发幼儿游戏的欲望。在幼儿游戏前，大家可以给幼儿准备许多有利于游戏的材料，以保证幼儿有充分的发挥空间。比如在人物游戏区，放上幼儿自制的电话，两个幼儿商量后，就也许玩打电话的游戏，这样既培养了幼儿的语言表达能力，同时也培养了幼儿之间的相互合作能力；放上听诊器、白大褂的时候，三四个幼儿一商量，也许会玩起医院游戏；在一块空地上放上沙包，他们也许不由自主地就玩起丢沙包的游戏大家应尽也许的给幼儿创新壹个能引发他们游戏的环境，包括游戏用的场地及游戏用到的材料等等。但要注意其适宜性，既不能琳琅满目，给幼儿过多的***，使幼儿无从抉择，又要适量的增加引起幼儿兴趣的物品，以便更长时刻的启发幼儿游戏的兴趣。二、给幼儿充分的游戏时刻，以保证幼儿能够尽情的玩游戏。游戏对幼儿来说就是他们的生活，是幼儿最关注着的活动主题，由于游戏符合幼儿身心进步的各种需要。有很多的社会行为，如遵守游戏的制度、积极的帮助他人、幼儿相互探讨合作、和同伴的安宁共处等，幼儿都是在游戏中学会的，教师每天都要给幼儿一段相对集中的时刻，来保证幼儿的游戏，是幼儿积累姿势经验，尝试成功的愉快，由此来获取自负和满足。三、教给幼儿游戏活动主题的制度和方式，以保证幼儿的游戏能够顺利地进行。掌握一定的游戏活动主题技能是顺利开展游戏的前提条件，也是激发幼儿游戏活动主题兴趣的良好保证。教师要用简单明了的语言和适当的动作示范，让幼儿明白游戏的名称、方法及制度，可以先教会个别的幼儿玩游戏，接着让他们用互相进修的方式学会玩游戏；也可以讲解游戏的方法和制度。在进行游戏时，教师应指导幼儿遵守游戏制度，同时对个别的幼儿进行指导，掌握游戏的时刻，使每个幼儿都有机会参和游戏。四、教师可以通过观察幼儿游戏的方式，对幼儿游戏进行适当的引导。教师要通过观察，了解幼儿在游戏中的表现，以及了解游戏中的材料是否能够满足幼儿的需要等情况对幼儿进行指导。教师以游戏者的身份用自己的行动及游戏的语言或游戏的材料，暗示幼儿的游戏行为，从而促进幼儿游戏的进步，如小班的小兄弟在拿着电话不了解该如何办时教师可以拿起另一部电话开始和他聊天，是小明吗？是呀，你是雍老师吗？教师就以参和者的身份参和到幼儿的游戏中来，并不自......>>

难题四：幼儿园结构游戏对幼儿的进步价格有哪些建构游戏材料具有制度性、操作性和灵活性。以常见的积木为例，它有着固定的规格，且便于进行堆积、排列、组合等操作，可以构建出各式各样的作品，而不像玩具车、洋娃娃这类材料用途固定。建构游戏中的“建构”分别蕴含在物品建构、认知建构、社会建构这三个经过中。物品建构，即可见的建构行为，如用积木搭建房屋；认知建构，即物品建构时的心理支持和结局，如对马上搭建的积木结构作出规划，以及在搭建完成后获取的心理满足；社会建构，即站在毕生进步的角度来看待建构游戏的效能，可领会为以材料建构为中介的人际关系的形成及其质量。人的社会化经过本质上是人际关系的终生建构经过。

难题五：幼儿园是啥子的结构以游戏为主要的活动主题形式相对普遍的有两种教学玩法，

1主题式

2五大领域式

游戏活动主题渗透每一节集体教学活动主题中。

譬如最基本的识字。可以先教孩子认读，在熟悉之后，玩游戏。

老师问：大风吹，孩子问：吹到哪？老师说壹个孩子的名字。被点名的孩子起来说：吹啥子风。老师说壹个字词。孩子去找对应的字词卡。

难题六：幼儿园结构游戏小城市(三)活动主题经过

1.谈话激发兴趣：

小兄弟们最喜爱去公园玩对吗？那么你最喜爱玩公园的啥子呢？

公园里的游戏场里有啥子？（碰碰车、跷跷板、滑滑梯、秋千）

2.今天就请小兄弟们一起用雪花片插游乐场，那么你想插游乐场里的啥子呢？你觉得应该如何插呢？

3.请不同的幼儿来示范插碰碰车、跷跷板、滑滑梯、秋千等

（1）碰碰车的插法：用插圈的方式插轮子，插饼干的方式组合车身。

（2）跷跷板的插法：用十字架和口字形的方式插中间的支体，两头用插房子的方式插座椅。

（3）滑滑梯的插法：用插房子、梯子和柱子的方式组合。

4.幼儿分组讨论，说一说自己要插啥子，如何插。

5.幼儿分组插塑：

提醒幼儿要互相帮助，能力强的幼儿当新插班幼儿的小老师，新插班生要认真学，不会插也不灰心。

6.把全班幼儿的作品放在一起，组成个游乐场。

7．组织幼儿参观，用谈话的方法引导幼儿欣赏和评价自己和同伴的作品。

8．请幼儿认真收拾玩具并归类放好。

活动主题目标

引导幼儿运用连接、垒高的方式，结合已有生活经验插接出公园里的游乐场。

进步幼儿观察力、动手操作能力、创新力及初步的相互协作能力。

活动主题准备

雪花片、范例

活动主题反思

游戏法指出：\游戏是幼儿的基本活动主题，它和幼儿的进修、劳动等活动主题不是完全独立的，教师必须有觉悟地把这些活动主题有机地结合起来，使他们成为相辅相成的教学手段\。这是结构游戏本身的进步动向，也是它进一步完善的保证。在幼儿园，结构游戏是作为一种独立的游戏出现的，但结构游戏的开展又同时是渗透在其它各类游戏和各科教学活动主题中的，它们之间是相辅相成，紧密配合的。因此教师在组织幼儿开展结构游戏活动主题时，应注意两个联系。

幼儿园的教学、教学活动主题多应通过游戏的形式，组织幼儿进修新的姿势和技能。作为游戏活动主题其中一个的结构游戏也应密切配合语言、数学、美术等各学科，互相渗透，互相影响。本次建构秀丽的公园也大大的激发了孩子们爱家乡的情感，然而由于在讲解经过中有些环节没有强调，导致有些幼儿做的有些不像。

二、教师应怎样指导幼儿进行结构游戏

在结构游戏中教师技能指导的调控策略结构游戏是幼儿利用各种结构材料和和结构活动主题有关的各种动作来反映周围生活的一种游戏。结构游戏又叫“建筑游戏”，是创新性游戏的一种，它通过幼儿的愿望构思，动手造型，构造物体等一系列活动主题，丰盛而生动地再现了现实社会生活中大众的建筑劳动，建筑物以及各种物品。在这一动手活动主题中，即体现了幼儿对现实环境的单纯机械的模仿和再现，又体现了幼儿对客观生活的主观想象及积极的加工创新。教师的指导是发挥结构游戏教学影响的决定因素。由于幼儿年龄特征的局限，他们在游戏中反映出来的各种标准、想法、能力、行为、认知水平等难题，都离不开教师的合理帮助、正确指导。教师的指导是综合的、体系的，既要主动地为结构游戏的顺利开展创设条件，又要把握游戏中主体和主导的位置，同时还应顺合结构游戏本身的进步动向及进一步完善的需要。一、创设想法和物质条件，保证结构游戏的顺利开展结构游戏是幼儿自己动手操作的游戏。在游戏开始前，幼儿最先碰到的难题不外乎三个方面：建造啥子？如何建造？用啥子建造？化解这三个难题是游戏得以开展的条件。而这三个方面又恰恰涉及了幼儿的认知能力、结构技能，以及结构工具。前二者是结构游戏开展的想法基础，后者是结构游戏必要的物质基础。因而，教师在准备游戏的开展、创设游戏的条件时，必须注意： 1、丰盛幼儿的姿势，加深幼儿对建筑物体的感性认知这是开展结构游戏首先要做到的事务。幼儿只有对周围生活环境中的物体和建筑物有了较细致的了解，并形成丰盛深刻的印象，才会产生去建造物体的梦想。 2、提供各种成品材料，充分利用多种天然材料结构游戏作为一种建筑活动主题，当然是离不开建筑材料的，建筑材料是开展结构游戏的物质保证，也是丰盛建造内容，进步幼儿创新能力的必要条件。结构游戏的材料是特别丰盛的：有由基本几何形体构成的大、中、小型的成套的积木；金属的、木制的、塑料制的各种可装拆的积塑、胶粒、插片、积铁等，以及各种颜色形状的串珠、插板、拼板等。这些定型的成品玩具为结构游戏的开展提供了必要的物质保证。幼儿园更应就地取材，充分利用多种原材料进行材料加工。玩具的制作本身就一个创新的经过，而利用创新出来的玩具进行创新性的建筑活动主题，这就使游戏本身的意义和所产生的教学影响得到了高度的统一。这些未成型的材料具有独特的教学影响，它既充实了游戏的内容，又进步了幼儿的想象力。废旧的塑料管、冰棍棒、火柴杆，经过卫生和色彩加工，幼儿能利用它奇思异想地拼凑出各种形象逼真的图形，如：蝴蝶、小花、房子、卡车、飞机、帆船等。教师提供大量的未成品材料，更能满足幼儿日益进步的智力和体力的标准。还可以为幼儿提供或共同制造许多辅助材料，如各色小旗、纸花、小树枝、橡皮泥、彩纸、大致纸盒、水陆交通工具、动物园的小动物、小铲、小桶等。这些辅助材料的提供，丰盛了游戏的内容，既能满足幼儿在游戏是突发奇想的需要，也能激发幼儿的创作灵性。 3、帮助幼儿掌握结构活动主题的基础姿势和技能有了感性认识和建筑材料，还必须通过一定的方式和技能，才能把这种认识通过材料表达出来，教给幼儿结构活动主题的基本姿势和技能，必须是由浅入深，循序渐进的，由掌握基本的铺平、延长、围合、加高、加宽、盖顶等方式构成造型简单的建筑，再标准幼儿逐步掌握用积木砌出不同造型的围墙，开外形不一的门窗等技能，直至学会用不同的积木和多种方式来表现建筑物及物体的基本部分和外形特征。二、保证幼儿的主体地位，加强教师的主导影响幼儿的游戏，离不开教师的指导。在构造建筑活动主题中，幼儿确定建筑对象，掌握建筑特征，选用建筑材料，运用建筑诀窍，构造建筑物体，这些都是在教师的帮助指导下进行的。教师应首先明确自己在整个游戏活动主题经过中所处的主导地位。每次游戏前，教师应对整个活动主题的进步有个周密的安排和细致的预计，避免放任自流。但避免游戏的放任自流，并不是说要教师喧宾夺主、包办代替，教师更应认识到，一切的指导职业都是围绕幼儿进行的，教师对游戏的指导，目的是为了让幼儿更好地进入游戏，更好地进行创新活动主题，从而更好地发挥游戏的教学影响。三、既把结构游戏作为独立的游戏，又和各科教学和各类游戏相互联系，互相渗透游戏法指出：“游戏是幼儿的基本活动主题，它和幼儿的进修、劳动等活动主题不是完全独立的，教师必须有觉悟地把这些活动主题有机地结合起来，使他们成为相辅相成的教学手段”。这是结构游戏本身的进步动向，也是它进一步完善的保证。在幼儿园，结构游戏是作为一种独立的游戏出现的，但结构游戏的开展又同时是渗透在其它各类游戏和各科教学活动主题中的，它们之间是相辅相成，紧密配合的。因此教师在组织幼儿开展结构游戏活动主题时，应注意两个联系。第一、同各科教学的联系幼儿园的教学、教学活动主题多应通过游戏的形式，组织幼儿进修新的姿势和技能。作为游戏活动主题其中一个的结构游戏也应密切配合语言、常识、美术等各学科，互相渗透，互相影响。第二、同其它各类游戏的联系建筑游戏的游戏性不仅体现在建筑经过中，即运用游戏材料构筑想象中的生活建筑物，而且也体现在利用建筑成果进行游戏，继续想象地反映显示生活。这就使得游戏同其它各类游戏尤其是人物游戏紧密地结合起来了。在创新性游戏中，建筑游戏同人物游戏的关系最密切。人物游戏常常为了创新人物的游戏环境，如“娃娃家”、“公共汽车”、“幼儿园”等，先要进行建筑，布置场景；而建筑游戏在建成某一物体或场景后，也常常加入人物和情节，进步成为人物游戏。这个转化和进步的经过，充分体现了游戏的完整性。结合各科教学活动主题进行建筑构造，在利用建筑成果进行其它游戏，不仅进步了孩子的建筑兴趣，而且促进了孩子的思考和想象的进步，进步了游戏，使孩子在身心各方面得到满足。

三、在指导儿童结构游戏时,标准大班幼儿学会的结构姿势是( )。

【答案】：C

教师在指导儿童结构游戏时要注意，幼儿园大班儿童应学会的结构姿势和技能有：会识别左右；在建造技能上，标准他们建造的物体比中、小班幼儿更加精确、整齐、匀称，物体的结构更加复杂和富有创新性。会运用辅助材料装饰建造物体，能够合作建造物体。